Érase una vez un cole

El Seto del Cincuentenario

2009-05-06T12:26:00.003+02:00

Y, por fin, llegó el gran día. El día en el que los laureles de "El Bosque" repoblarían nuevos espacios y se convertirían en "El Seto del Cincuentenario".

Lauredal

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GÉNESIS, "El Bosque" y el "Seto del Cincuentenario"

2009-04-25T21:10:00.006+02:00

Por fin ha llegado el momento de que os contemos el gran proyecto que os anunciábamos en la entrada anterior.

El proyecto con el que el Ciclo de Educación Infantil, GÉNESIS y "El Bosque" han contribuido en la celebración del Cincuentenario de nuestro centro.

El Bosque Repuebla Nuevos Espacios

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Barceló, Chillida, Tapies... Cebras y Elefantes

2009-04-05T15:52:00.014+02:00

En nuestro cole nos gusta mucho trabajar con el barro.

A veces lo hacemos en el aula,

y hasta organizamos exposiciones como las del CMAE.

Una vez al año vamos de visita a la Escuela Municipal de Cerámica, para convertirnos en Ceramistas por un día. Porque las piezas que hacemos en el cole no las cocemos, pero las que hacemos allí sí.

Al CMAE vamos muchas veces, casi cada vez que estrenan una exposición.

La primera vez que fuimos este curso, fue para ver la exposición que organizó la Escuela Municipal de Cerámica, con motivo de la celebración de su 25 aniversario. Vimos obras cerámicas de Barceló, Chillida y Tapies.

La semana pasada, a las clases de EI-5, Cebras y Elefantes, nos tocó hacer la visita a la Escuela. Cada clase hizo una pieza diferente y también una especial para un proyecto muy importante que nos traemos entre manos.

Si queréis saber si nuestras piezas se parecen a las de Barceló, Chillida o Tapies, no os perdáis la presentación.

Ceramistas.09

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Para saber cuál es nuestro importante proyecto aún tendréis que esperar unos días, pero prometemos que merecerá la pena.

Èrase una vez un "Bosque"

2009-03-25T15:33:00.006+01:00

Como ya sabréis, estamos celebrando el Cincuentenario de nuestro colegio. Entre todas las cosas que se están haciendo, "Nuestro Pequeño Bosque" va a tener un papel muy importante. No queremos adelantar acontecimientos, pero si os dejamos una pista de quienes van a ser algunos de sus protagonistas:

Y también queremos aprovechar la ocasión para rescatar la historia de uno de los lugares más emblemáticos de nuestro colegio.

La Historia De Npb

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Génesis en EI: Tras los pasos de Sebastiao Salgado

2009-03-15T14:22:00.008+01:00

Nuestro colegio participa en el Proyecto Génesis (si pincháis sobre los enlaces podréis conocer un poco más de él y de Sebastiao Salgado que es el fotógrafo al que se le ocurrió este proyecto).
Una de las partes consiste en que aprendamos a mirar a nuestro alrededor para ver lo que más nos gusta y lo que menos (Mapa emocional), y luego intentar hacer lo que podamos para mejorar lo que no nos gusta para sí nos guste.
Como en nuestro colegio tenemos "El Pequeño Bosque", a Teresa se le ocurrió que saliéramos a fotografiar lo que más nos gusta de él y nos fijáramos, también, en lo que no nos gusta.
Nos organizamos en grupos de cuatro para compartir una cámara y sacamos una foto a nuestro elemento favorito del Bosque. La mayoría eligió alguno de nuestros árboles y arbustos, pero también los rótulos de los árboles, las hojas del suelo o la hierba.
Entre las cosas que menos nos gustan, casi todo el mundo coincidió en el olor que produce el compost.

(Utilizamos los restos orgánicos para hacer el compost)

(Utilizamos el compost para abonar los árboles y las plantas de nuestro Bosque)

Al volver a la clase, la profe las descargó en el ordenador para verlas y decidir si estábamos conformes con ellas. Sí lo estábamos, no tuvimos que repetir ninguna.
Al día siguiente volvimos a verlas mientras escuchábamos Alegría, una canción de "El Circo del Sol".

Teresa nos preguntó qué sensaciones que nos producían las fotos, fuerza, calor, belleza, alegría... Alegría, le respondimos.

Por último, pusimos el título a nuestras fotos. Este es el resultado:

El Bosque Visto Por Las Cebras

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Biografías de Escritoras

2008-06-07T21:33:00.005+02:00

Ya sabéis que, este año, con motivo del Día del Libro, el ciclo de Educación Infantil, decidió investigar sobre las biografías de varias escritoras.

Lo primero que averiguaron fue qué es una biografía y lo que se cuenta en ella. Cada cual hizo la suya, con la ayuda de las maestras y las familias. Luego, investigaron, utilizando varias fuentes (enciclopedias, libros de las propias autoras, Internet...), para dar respuesta a las preguntas que se les habían planteado, sobre la vida de la escritora que habían elegido.

El resultado de estas investigaciones se plasmó en los carteles que formaron parte de la exposición que se hizo en la Biblioteca del cole grande.

EI3. Osos: Gloria Fuertes

(Para ver mejor las imágenes pinchad sobre ellas)

Gloria, con corbata y pantalones, escribiendo una de sus poesías.Lo que lleva en la mano derecha es el lápiz.

Les llamaron la atención algunos detalles sobre su vida y quisieron añadirlos al cartel. Como sólo tienen tres años copiaron, cada cual a su manera, las frases que habían elegido y que Mercedes puso en la pizarra.

EI3. Ardillas: Violeta Monreal

Como estudió Bellas Artes, Violeta ilustra ella misma sus historias.

Hay muchos cuentos de Violeta en el cole, por eso conocen sus personajes: la Rana Verde, la Oruga Naranja...

EI4. Pingüinos: Hilda Perea

De todos los libros de Hilda Perea, la escritora cubana exiliada en Miami, el favorito de la clase "Delfines", es Pericopín, por eso cada cual lo dibujó como lo imaginaba. Y les salieron estos retratos tan estupendos.

EI4. Delfines: Astrid Lindgren. Al investigar sobre la biografía de la escritora sueca, descubrieron que, además de su archifamoso personaje Pipi Calzaslargas, había escrito muchos más libros y que había ganado el Premio Hans Christian Andersen, en 1958. Este premio, considerado como el Nobel de la Literatura Infantil y Juvenil se concede a quienes hacen una contribución duradera a la literatura infantil.

EI5. Elefantes: Mª Elena Walsh. La Biblioteca de Educación Infantil cuenta con muchos títulos de esta escritora mexicana y también con discos de sus canciones infantiles, que se escuchan y cantan en clase.

Por eso, la clase Elefantes quiso incluir en su cartel la portada de estos discos, además de las de sus libros.

Esta es Mª Elena, retratada por "Elefantes".

"Chocolata", de Marisa Núñez

2008-05-19T22:33:00.008+02:00

Un día, mi compañera Mercedes llegó al CPR con el cuento de Chocolata. Una amiga suya se lo había regalado para su hija y como les había gustado tanto, quisó compartirlo con nosotras. Me enamoré de esta hipopótama al primer golpe de vista y se me ocurrió regalárselo a Teresa para su clase.

Tuvo tanto éxito entre su alumnado, que ella se lo prestó a Mar para que se lo leyera a su grupo.

Chocolata toma o seu baño diario na lagoa. Un día escoita que na cidade hai unha casa de baños, e sae de viaxe coa intención de probala...

Cuando terminó de leerlo se hizo el silencio en el aula. ¿Qué pasa aquí?, parecían preguntarse los diecisiete pares de ojos que no quitaban la vista del cuento que la profe tenía en sus manos.

Pasaba que no se habían enterado de casi nada. ¿Y eso?, os preguntaréis. Pues, que no está escrito en castellano.

¿En qué idioma estará escrito?, se preguntaron. ¿Francés? ¿Bable? ¿Brasileño? Hacía poco que había llegado al aula una nueva compañera de esa nacionalidad y todo el mundo sabía que en Brasil se habla el brasileño.

Después de aventurar unas cuantas hipótesis, la profe les dijo que era gallego, que es el idioma que se habla en Galicia. Como el gallego se parece un poquito al asturiano, Mar lo tradujo y se lo volvió a leer. ¡Aquello era otra cosa! Ahora sí que se entusiasmaron con las aventuras de Chocolata. Ahora sí que les gustaba el cuento. Tanto, que Marta le dijo a la profe que lo dejara en la Biblioteca de Aula para poder llevarlo a casa.

Menudo disgusto se llevaron, cuando Mar les dijo que el cuento no era suyo y que tenían que devolvérselo a las Cebras. ¿Qué hacemos? Muy fácil, dijo la profe, ¿qué os parece si escribimos e ilustramos nuestro propio cuento y así lo leemos las veces que queramos y podemos llevarlo a casa cuando nos apetezca?
Dicho y hecho. Distribuyeron las páginas, dibujaron y pintaron las ilustraciones a su manera y escribieron el texto correspondiente. También pusieron el número de cada página para poder montarlo en orden. Con la ayuda de la profe completaron el texto y editaron el cuento.

Aquí sólo hemos puesto unas pocas páginas, pero, ya sabéis, si queréis saber que le pasó a Chocolata cuando fue a la ciudad a conocer la Casa de Baños, pedidles el cuento, seguro que os lo dejan.

50%, de Adela Turín

2008-05-09T11:05:00.013+02:00

Con el cuento que nos dedicó Adela hemos decidido hacer un libro, para conservarlo como recuerdo.

Adela nos lo mandó en italiano y en francés. Nos gustó mucho cómo suena el cuento en italiano, pero como no lo entendíamos, lo primero que hicimos fue pedirle a Sara, la madre de Eva, que es francesa, que nos tradujera el cuento.
Mientras tanto, discutimos sobre el título, como son números no necesitan traducirse. Cuando Teresa nos preguntó qué nos parecía que podía significar, dijimos muchas cosas, antes de enterarnos del verdadero significado: "Me suena a ahorro", "Tiene que ver con la grasa", "Pues yo creo que esto es de científicos"...

Después de haberlo leído varias veces, y enterarnos muy bien de lo que pasaba, incluso de por qué Adela le había puesto ese título, hicimos las ilustraciones.

Antes de editar nuestro libro, miramos un montón de cuentos para decidir cómo sería y qué partes tendría el nuestro.

Las partes de nuestro libro son:
-Cubierta, que es donde va el título, el nombre de la autora y una ilustración.

-Portada. Se pone lo mismo que en la cubierta, pero no tienen por qué ser iguales. Pusimos un dibujo diferente al de la cubierta.

-Pie de imprenta. Es donde se ponen los datos del libro y el copyright, por ejemplo:

-Texto del cuento. Como es un cuento infantil, en cada página sólo hay un dibujo grande y muy poco texto.

-Contracubierta. Suele ponerse un resumen del cuento para que sepas de qué trata:

Ettore y Laura tienen una familia. Ettore tiene un tienda de maletas y carteras, Laura es ama de casa. Laura está muy cansada de trabajar y un día tiene una gran, gran idea...

Biografías de escritoras: Adela Turín

2008-04-17T22:20:00.010+02:00

El ciclo de Educación Infantil ha decidido trabajar sobre las biografías de escritoras para conmemorar el Día del Libro.
La clase de las Cebras eligió a Adela Turín, autora de algunos de sus cuentos favoritos, Rosa Caramelo, Arturo y Clementina y Una feliz catástrofe.
En primer lugar, aprendieron qué es una biografía y cuál es su estructura habitual; luego, la profe les leyó alguna, les habló de la suya, nombrando uno por uno, su fecha de nacimiento y acontecimientos más importantes de su vida hasta el momento, y les dijo que cuando empezaran con Adela Turin, Internet proporcionaría los datos suficientes para hacer la biografía de la escritora. Sin embargo, cuál no sería su sorpresa cuando comprobaron que no existe ni una sola biografía de esta escritora, ni siquiera en su página Du côté des filles.
¡Vaya problema! Toda la clase empezó a hacerse preguntas sobre Adela:

-¿Cómo será?

-¿Dónde habrá nacido?

-¿Cuántos años tendrá?

-¿Qué le gustaba hacer de pequeña?

-¿Cómo se llamaban su papá y su mamá?

-¿Por qué escribe esos cuentos?

-¿Por qué sabe tantos idiomas?

Pensando y pensando, se les ocurrió escribirle un correo electrónico contándole el proyecto y su problema para dar respuesta a las preguntas planteadas por la clase.
A la mañana siguiente, nada más llegar al aula, abrieron el correo y ¡allí estaba! la respuesta de la propia Adela Turín, encantada al saber que ¡Unos niños españoles, a los que no conoceré nunca saben que existo!, y respondiendo sus preguntas. En el correo, la profe le decía a Adela: Yo les aseguré que Internet nos iba a proporcionar muchos datos, pero... Nada, imposible encontrar estos detalles. Ya imagino que no están porque no quieres que estén. A lo que la escritora respondió: Efectivamente. Pero cuento contigo para que siga siendo así.Te mando un cuento inédito que dedico a tus alumnos (te lo mando en francés y en italiano, no lo tengo en castellano).Un abrazo a ti y besos a los niños. Adela
Comprenderéis que las Cebras mantengan en secreto todo lo que les contó Adela. Lo que sí pueden contarnos es que, no sólo respondió a sus preguntas y les envió su foto, para que sepan cuál es su aspecto, si no que, como habéis leído, ¡les ha regalado y dedicado uno de sus cuentos! Por supuesto, respondieron a su correo. Lo redactaron entre toda la clase y decidieron hacerse una foto para mandársela.
Durante toda la mañana, la clase de las Cebras, se dedicó a hablar sobre Adela.
Buscaron, en el atlas, los países en los que nació y vivió la escritora, Teresa leyó el cuento, en francés y en italiano, y decidieron que suena más bonito en italiano. Para poder entenderlo, le van a pedir a una madre que nació en Francia que lo traduzca.
Una de las cosas que más les llamó la atención es que Adela dice que empezó a escribir los cuentos coeducativos para protestar.
-¿Para protestar? Imposible, no se protesta escribiendo un libro. Además, NO ES BUENO protestar.
-Claro que lo es, tenemos que protestar cuando algo no nos gusta.
-No, no, protestar NO ES BUENO, no se puede protestar.
-Vale, no es bueno protestar con una pataleta, o con una rabieta, pero hay muchas formas de protestar. Se puede protestar escribiendo un libro para que lo lea mucha gente. Gente de todo el mundo.
-¡Ah, sí, claro! Un libro lo leen muchas personas.
-Se puede protestar con una pintura, con una escultura, con un dibujo, con una película...
-Así, sí se puede protestar.

Receta Tradicional de Carnaval

2008-03-05T08:38:00.020+01:00

INGREDIENTES

Varias dosis de humor

Algunos kilos de paciencia

Una pizca de habilidad

Tiempo (al gusto)

PREPARACIÓN

Se juntan las familias con las maestras. Se diseña el vestuario, según mandato oficial carnavalero. Se eligen los disfraces del catálogo de modelos. Se realizan los patrones. Se reune el material de reciclaje suficiente para la fabricación de los disfraces. Se utilizan unas cuantas mañanas, y alguna que otra tarde, para preparar el tinglado. Se pasan unas cuantas risas y, a veces, unos apurillos. Se ensaya la danza para el desfile del cole. El día clave se desfila con algarabía, diversión, estilo, baile, risas y gran éxito de crítica y público.

SUGERENCIA DE LAS COCINERAS

Presentarse al III Concurso El Carnaval de Reciclaje, patrocinado por COGERSA y...

¡¡¡GANAR EL PREMIO A

LA MAYOR INTEGRACIÓN EN EL PROYECTO CURRICULAR!!!

Construimos vidrieras

2008-02-14T22:35:00.002+01:00

Vidrieras

Pincha sobre la imagen para ver la presentación.

Una mañana en el parque

2007-12-17T22:37:00.001+01:00

El jueves, día 13 de diciembre, los Elefantes y las Cebras, fuimos de visita al Parque Ferrera. Al principio pensamos que pasaríamos la mañana en los columpios, pero Teresa y Mar nos dijeron que primero iríamos a ver los árboles.

Cuando llegamos a La Noria, Cristina y Begoña nos estaban esperando para acompañarnos en la visita.

Nos contaron un cuento y nos dieron un cuadernillo que íbamos rellenando para ayudarnos a recordar lo que íbamos aprendiendo. No pudimos ver todos los árboles, porque son muchos, pero nos explicaron muchas cosas interesantes sobre algunos.

Si quieres ver cómo fue la visita, pincha sobre la foto que hay en la parte inferior derecha de la página.

El libro de las palabras

2007-11-24T18:45:00.000+01:00

Teresa se perdió la fiesta del Amagüestu porque estaba enferma, así que, en cuanto volvió, la clase tuvo que contárselo todo, con pelos y señales.
Mar, la otra maestra de EI-5, le había dado a Teresa una lista con un montón de palabras nuevas. Palabras que tenían que ver con la Exposición de objetos tradicionales asturianos y con los utensilios que utilizó la Filandera.
Teresa las iba leyendo y el grupo le explicaba lo que recordaba. Con algunas no hubo ningún problema. Con otras surgieron algunas dudas. ¿Cómo se escribe huso, con hache, o sin hache? Teresa no se acordaba, en aquel momento. ¿Qué hacemos? Mirarlo en el Libro de las Palabras, por supuesto.
–Primero voy a buscarla con hache. La hache no suena, así que, a lo mejor, la lleva, aunque no la oigamos.
Y sí, allí estaba. Teresa señaló la palabra en la página y la mostró a la clase. Luego leyó.
Según iba leyendo, las cabezas asentían. Todo coincidía: el material, la forma…
–Sí, sí, es eso, es eso.
Luego, por las dudas, buscaron a ver si venía sin hache. Y sí, venía. Como la hache no se oye… pero no significaba lo mismo, aunque es una palabra que utilizamos mucho.
–Vamos a ver si están las otras.
Teresa las buscaba y las leía. Las criaturas se miraban unas a otras sonriendo y asistiendo con satisfacción.
De repente, un problema. Parafusa no está en el diccionario. Teresa explicó lo que ella entendía por parafusa, pero no tenía nada que ver con el trabajo de la Filandera.
–Igual es porque como este es un diccionario escolar, no vienen todas las palabras.
– ¿Y si probamos en Internet?
Dicho y hecho. Todo el grupo se acercó a uno de los ordenadores. Teresa abrió la página de la Real Academia de la Lengua y escribió parafusa.
–La palabra parafusa no está en el diccionario –leyó Teresa.
Pero sí aparecía en las imágenes de Google. Igual, igual que la que había llevado la Filandera.

¿Dónde están las llaves, matarile, rile rile...?

2007-11-10T12:27:00.000+01:00

El profesorado de Primaria, de ésta, nuestra Comunidad, vive sin vivir en sí, y al borde de un ataque de nervios, a causa de los plazos imposibles que nuestra excelsa Consejería les ha impuesto para realizar las concreciones curriculares derivadas de la aplicación de la LOE.
Mientras, en mi cole favorito, han organizado una de sus exposiciones. Bueno, vale, ya sabemos que en Infantil no hay presión de currículo, ni de competencias básicas, ni de objetivos de etapa o de ciclo, ni criterios de evaluación, ni atención a la diversidad… Infantil sigue viviendo en los Mundos de Yupi. ¿O no? A las pruebas me remito:
Fueron a ver la correspondiente exposición en el CMAE (Centro Municipal de Arte y Exposiciones), previa preparación en clase a base de realizar hipótesis, exponer lo que cada cual sabía del asunto, ver libros sobre todo tipo crámicas y ceramistas.
Realizaron el trayecto, a pie, tan pichis, por las calles del barrio. Hicieron la visita respetando las normas de comportamiento en un evento de estas características (que ya se las saben porque, llevan, desde los tres años, haciendo visitas a exposiciones, museos...). Contemplaron las obras y las comentaron, cada cual con su catálogo; preguntaron a su maestra y a la guía, se interesaron por la autoría, los títulos, los materiales, las formas...
De vuelta al aula, decidieron (¡faltaría más!) que también querían hacer su propia Exposición de Cerámica. La organizaron y planificaron, como llevan haciéndolo desde que estaban en EI-3, con el cuidado especial con el que se organizan eventos que se van a mostrar al exterior. Realizaron varias piezas. Las decoraron, escogiendo colores y la forma de aplicarlos, según su propia inspiración artística. Eligieron las que formarían parte de la exposición. Les pusieron un título, que cada cual discurrió y escribió, con ayuda de la maestra, o sin ella, primero en borrador y luego, con más cuidado, en el rótulo que acompañaría a la pieza. Decidieron el lugar, la oportunidad de las fechas, la disposición del espacio y la colocación de las obras.
Hicieron el cartel anunciador, después de un exhaustivo estudio sobre la tipología de los carteles, que situaron en un lugar estratégico para que todo el mundo pudiera verlo. También diseñaron su propio catálogo.

Discutieron y llegaron a acuerdos sobre el título general de la exposición, los elementos, verbales y no verbales, que deberían incluir en el cartel y en el catálogo, así como la información que proporcionaría a sus potenciales visitantes. Realizaron una invitación formal a las familias y, por fin, se procedió a inaugurar la exposición en toda regla. Acompañaron a sus familias y amistades en la visita. Comentaron las piezas y aclararon dudas.
Efectivamente, en Educación Infantil no existe la presión del currículo, ni de los objetivos, ni de los criterios de evaluación, ni de las competencias básicas.
Y digo yo: A Pekín, ¿pa qué?

Si les pidiéramos

2007-02-08T22:15:00.000+01:00

a alguien que no conoce este cuento que interpretara la imagen que aparece en la portada lo más seguro es que no tuviera ningún problema para elaborar su propia hipótesis fijándose en los personajes.

Podría contarnos que Papá Ratón está descansando en su sillón después de un duro día de trabajo, mientras Mamá Ratona espera para servirle la cena, cuando él se la pida.

Papá Ratón es el rey del hogar, por eso ocupa el lugar central de la imagen. Mamá Ratona, que no hace ningún trabajo importante, se mantiene en un segundo plano, incluso detrás de su prole, en actitud sumisa y obediente, consciente de que quien manda en casa es Papá Ratón (que para eso es el que hace el trabajo realmente importante y lleva el dinero a casa).

Papá Ratón es muy inteligente (lleva gafas y luce un imponente bigote) y se esfuerza mucho en su trabajo, que es fundamental para la familia, por eso cuando llega a casa está tan cansado que se pone las zapatillas se sienta en su sillón a descansar antes de cenar. A veces lee el periódico o ve las noticias en tele. En ese momento nadie puede molestarlo. Todas las cosas que hace papá son muy importantes.

Mamá Ratona no tiene sillón porque no necesita descansar, ni sentarse a leer el periódico. A veces, después de fegar los cacharros del medio día, mientras espera a que su prole llegue del colegio, ve algún culebrón o un programa de cotilleo en la tele. Mamá Ratona no trabaja, pero lleva un mandil. Las mamás usan mandil porque son las que tienen que hacer las tareas del hogar.

El hijo Ratón, usa gafas como su padre y, a pesar de su corta edad, su bigote ya promete. Es muy inteligente y muy buen estudiante, un poco trasto, sí, pero los chicos, ya se sabe. Cuando sea mayor será ingeniero, profesor o médico y, a lo mejor, llega a alcalde, o a ministro.

Las hijas Ratonas también van al cole, claro. Aunque no son tan inteligentes como su hermano, sacan buenas notas porque son ordenadas, limpias y constantes. Cuando sean mayores se casarán con un Ratón inteligente y con un buen trabajo y formarán una familia tan estupenda como la suya. Si alguna de ellas se queda soltera, la pobre (seguramente la cuarta, que parece un poco despreocupada e inconsciente), podrá trabajar de bibliotecaria, maestra o enfermera y terminará usando gafas, pero no tendrá mandil, porque el mandil sólo lo usan las mamás.

Si le preguntáramos a cualquiera de las niñas y los niños de este cole nos ofrecerían un retrato muy diferente de los personajes. Sus maestras ya les han leído el cuento y saben de qué va la historia.

El poder de las imágenes es infinitamente mayor al de la palabra. Las imágenes van directamente al centro de las emociones, sin pasar por el filtro de la razón, y contribuyen de forma decisiva a configurar la idea que nos hacemos del mundo y la posición que ocupamos en él.

¿Qué idea queremos que nuestra infancia se haga del mundo que les tocará vivir? ¿Qué posición pretendemos que ocupen en él?

Todos los viernes,

2007-02-01T21:24:00.000+01:00

antes de irnos a casa, podemos escoger un libro de la Biblioteca de la clase para leerlo durante el fin de semana. No tiene por qué ser un libro de cuentos. Podemos llevarnos cualquiera de los que tenemos: cuentos, enciclopedias, diccionarios, monografías... Sí, ya sé, me diréis que a los cuatro años no todo el mundo sabe leer, y menos un diccionario, o una monografía , pero en casa hay personas mayores que sí saben y podemos leerlos con ellas, mientras miramos las imágenes; o dejar que nos lo cuenten, si es un cuento, cuando nos vamos a dormir; o pedir que nos busquen lo que significa una palabra que hemos aprendido en clase; o que nos lean cómo viven los delfines, o los osos, o las cebras...

Cuando llega el momento, la maestra se sienta en el suelo (que es dónde más le gusta sentarse), coge una hoja y escribe nuestro nombre junto al del libro que hemos elegido. Así, el lunes, cuando lo traigamos, sabrá que lo hemos devuelto y el próximo viernes podremos escoger otro diferente.

La maestra nos ha contado que en la biblioteca del cole grande, en vez de apuntar los libros en una hoja, se registran con un programa de ordenador que se llama ABIES. Así se puede saber cuántos libros se han sacado durante todo el curso, cuáles son los que más se leen, y otras cosas por el estilo. A ella le gusta más hacerlo así, pero es lo mismo, porque tiene guardadas todas las hojas de todas las semanas y, además siempre se acuerda de cuál es nuestro favorito.

El taller del cuento

2007-01-19T11:34:00.000+01:00

se hace en la clase de los Delfines. Para asistir sólo hay que apuntarse en la lista. A los 3 años, casi nadie conoce bien las letras, pero da igual, lo importante es escribir el nombre en el lugar adecuado. Luego, la maestra se encarga de traducir los signos para que quienes sí saben escribir puedan entenderlo.

Hoy toca El pez Arco iris se enfrenta al peligro, una emocionante historia en la que un grupo de peces intenta evitar convertirse en el almuerzo de... ¡un tiburón! El tiburón, en realidad, no es malo, aunque tenga un aspecto tan terrorífico que pone los pelos de punta, lo que pasa es que tiene hambre y quiere comer. De todas formas el intríngulis de este cuento no es evitar convertirse en la comida del tiburón, sino la forma en la que, a veces, hacemos de menos a quienes no pertenecen a nuestro grupo.

Que ¿qué pasa? ¡Ah!, misterio. Si quieres saberlo sólo tienes que apuntarte en el Taller del Cuento y pedirle a la profe que lo lea.

¿Qué pasa aquí?

2007-01-15T18:11:00.000+01:00

¡Bueno, bueno, qué follón,
si este cole, más que un cole,
tal parece un aluvión.
Aluvión de porquerías,
de basuras, de inmundicias,
de trastos al mogollón.

¿Qué dices de porquerías?
A ti te falta un riñón.
Son las piezas de un mecano,
bloques de una construcción,
casas, coches, aparatos…
¡Échale imaginación!

¡Qué barullo, qué alboroto!
¿Quién pone orden aquí?
Nadie saca su cuaderno,
nadie escucha la lección,
nadie escribe en redondita,
nadie estudia, ¡ay, qué horror!.

¿Horror, dices, troglodita?
Anda, pasa, ven aquí,
que lo de aprender jugando
sí es una buena lección.

Un día, después

2006-12-30T11:58:00.000+01:00

de mucho reunirse, de mucho comentar, de mucho planificar, las Maestras decidieron que el viernes, después del recreo, iba a ser El Día de los Talleres. Cada una eligió lo que mejor se le daba: cuentos, juegos tradicionales, teatro, cacharros, expresión corporal, barro... A cada taller podría apuntarse quien quisiera, sin tener en cuenta su edad.

Durante toda la semana, las familias y las maestras fueron aportando los materiales de reciclado que se convertirían en las piezas de los nuevos juguetes. Cuando llegó el viernes había tantos materiales como para montar varias Cacharrotecas.

Como se puede apreciar en este (reportaje) gráfico, las manos infantiles son capaces de convertir cualquier cosa en un juguete maravilloso.

En esta misma época,

2006-12-29T20:37:00.000+01:00

en un lugar muy, muy cercano, hay un cole en el ocurren cosas maravillosas.